Содержание
1. Пояснительная записка
2. Паспорт программы развития
3. Информационная справка
3.1.

Общие сведения

3.2.

Образовательная деятельность дошкольного учреждения

3.3.

Анализ деятельности
3.3.1. Результаты охраны и укрепление физического и психического
здоровья
3.3.2. Показатели качества образовательного процесса
3.3.3. Характеристика кадрового обеспечения образовательного
процесса
3.3.4. Материально-техническое и финансовое обеспечение

3.4.

Социальные партнѐры детского сада

4. Концепция Программы
4.1.

Принципы заложенные в основу Программы

4.2.

Предполагаемые результаты реализации Программы

4.3.

Механизмы реализации Программы

4.4.

Стратегия Программы

5. Возможные риски и способы их минимизации

1. Пояснительная записка
Программа развития муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Аксайского района детский сад №19
«Алѐнушка» является официальным рабочим документом для организации
текущей и перспективной деятельности учреждения.
– Это система действий для достижения желаемого результата развития
учреждения,

его

приоритетного

направления

предоставление

образовательных услуг в соответствии с ФГОС ДО. Программа направлена
на повышение качества воспитания и обучения в соответствии с ФГОС ДО,
предполагает активное участие всех участников педагогического процесса в
ее реализации – руководителей учреждения, педагогов, детей и их родителей
(законных представителей).
Программа
предполагаемые

развития

определяет

результаты

развития

цель,
в

задачи,

соответствии

направления
с

ФГОС

и
ДО

(«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования»), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013
г. № 155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
Целевыми
государства

на

установками

ФГОС

ДО,

образовательной

политики

современном

этапе

стало

осуществление

комплекса

мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги,
рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса
развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно
только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме,
конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.
Творческая группа разработала программу развития. Новая редакция
программы Развития была принята на общем собрании работников.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного
анализа состояния детского сада, территориальной специфики (возможности
внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей,
потребности родителей воспитанников в образовательных и иных услугах, а
также с учетом возможных рисков, возможных в процессе реализации
программы.
Качественные характеристики программы.
Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее
значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного
и коррекционного процесса детского сада.
Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и
планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к
дошкольному учреждению (в программе представлена не только эталонная
модель выпускника детского сада, но и перспективная модель дошкольного
образовательного учреждения на момент завершения реализации программы
развития). Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых
возможно при реализации программы; намечается соответствие программы
изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.
Рациональность - программой определены цели и способы их
достижения,

которые

позволят

получить

максимально

возможные

результаты.
Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между
желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их
реализации. Целостность - наличие в программе всех структурных частей,
обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения
цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития,
план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные
цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии
оценки результатов развития ДОУ. Нормативно-правовая адекватность соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с
законодательством федерального, регионального и муниципального уровней.
Индивидуальность - программа нацелена на решение целей и задач
введения ФГОС ДО, специфических (не глобальных) проблем МБДОУ №19
«Алѐнушка» при максимальном учете и отражении особенностей детского
сада комбинированного вида, запросов и потенциальных возможностей
педагогического коллектива, социума и родителей воспитанников.
2. Паспорт программы развития
Наименование
Программы
Руководитель
Программы
Разработчики
программы
Участники
Программы
Сайт ДОУ в сети
интернет
Основания для
разработки
Программы

Программа развития на 2020 – 2025 г.
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения Аксайского района
детский сад №19 «Алѐнушка» ( далее ДОУ)
Заведующая С.А.Федулина
Творческая группа, в состав которой вошли представители
администрации, педагоги и специалисты ДОУ, родители.
Сотрудники ДОУ, родители (законные представители)
воспитанников.
https://alenushka19.tvoysadik.ru











Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ;
Государственная программа Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013-2020 годы (утв.
распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792р);
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996 – р «Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
Устав образовательного учреждения;
СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Рособрнадзора от 29.05.2014 № 785 «Об

утверждении требований к структуре официального сайта
образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и формату
представления на нѐм
Цели Программы

Задачи программы

Стратегическая цель:
Переход от традиций к инновационному качеству педагогического
процесса, соответствующего требованиям Федерального
государственного стандарта дошкольного образования,
направленного на образование, воспитание и развитие детей нового
поколения с учетом запросов родителей и интересов детей.
Тактическая цель:
1. Повышение качества образовательных, здоровье формирующих и
коррекционных услуг в учреждении, с учѐтом возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
2. Модернизация системы управления образовательной,
инновационной и финансово-экономической деятельностью
учреждения.
3. Обеспечение доступности дошкольного образования, равных
стартовых возможностей каждому ребѐнку дошкольного возраста с
учѐтом потребностей и возможностей социума.
Задачи:
1. Обновление нормативной базы образовательного учреждения в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» и обеспечение преемственности основных
образовательных программ ДОУ и начального образования в
соответствии с ФГОС ДО.
2. Создание условий для реализации федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования.
3.Обеспечение охраны и укрепления здоровья детей, обеспечение их
психического благополучия, формирование у дошкольников
ответственности за свое здоровье, культуру здорового и безопасного
образа жизни.
4. Формирование предпосылок у детей к обучению в школе и
осуществление преемственности дошкольного и начального
обучения.
5.Оказание квалифицированной образовательной помощи детям с
отклонениями в речевом развитии
6. Повысить конкурентоспособность учреждения путѐм
предоставления широкого спектра качественных образовательных
услуг, увеличение спектра услуг дополнительного образования детей,
коррекционных и информационно-пространственных услуг,
внедрение в практику работы ДОУ новых форм дошкольного
образования, в том числе информационно-коммуникационных.
7. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и
постоянный рост профессиональной компетентности стабильного
коллектива учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО,
создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества
работы и непрерывному профессиональному развитию.
8. Обеспечение разностороннего, полноценного развития каждого
ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей.
Обеспечение интеллектуального, личностного и физического
развития ребѐнка в разных видах деятельности.

9. Оказание психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10. Привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО и основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
развивающую предметно-пространственную среду и материальнотехническую базу учреждения.
11. Модернизировать систему управления дошкольным
образовательным учреждением в условиях его деятельности в режиме
развития.
12. Создание условий для полноценного сотрудничества с
социальными партнерами для разностороннего развития
воспитанников. Использование возможностей сетевого
взаимодействия и интеграции в образовательном процессе.
13.Повышение информационной открытости образовательного
пространства ДОУ.
15. Активизировать участие родителей в деятельности МАДОУ
через формирование компетентностей родителей в вопросах
развития и воспитания детей, создание родительских творческих
клубов и использование интерактивных форм взаимодействия.
Основные функции
Программа осуществляет три основные функции:
-очерчивает стратегию развития детского сада;
Программы
-выделяет приоритетные направления работы;
-ориентирует всю деятельность на конечный результат.
Принцип системности;
Принципы
Принцип развивающего образования;
образовательной
деятельности ДОУ в Принцип индивидуализации и дифференциации;
Принцип гуманизации;
рамках программы
Принцип увлекательности;
Развития
Принцип вариативности.
1. Создание организационно-педагогических условий для
Ожидаемые
реализации ФГОС ДО, достижение высокого качества и
результаты
обновления содержания воспитательно – образовательного
Программы,
процесса в ДОУ, обеспечивающего всестороннее развитие
важнейшие целевые
личности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.
показатели
2. Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке
программы
образовательных
услуг,
обеспечение
равных
стартовых
возможностей дошкольников.
3. Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного
образования.
4. Внедрение в педагогический процесс новых современных форм
и технологий воспитания и обучения в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
5. Построение современной комфортной развивающей предметнопространственной среды и обучающего пространства в
соответствии с требованиями ФГОС ДО.
6. Реализация инновационных технологий: информатизация
процесса образования (использование коллекции Цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР) в процессе обучения и
воспитания
дошкольников,
повышения
профессиональной
компетентности сотрудников ДОУ); участие коллектива
учреждения в разработке и реализации проектов разного уровня.
7. Оптимизация функционирования действующей экономической

модели учреждения за счѐт повышения эффективности
использования бюджетных и внебюджетных средств (рост доли
доходов от оказания платных дополнительных образовательных
услуг, спонсорских и благотворительных поступлений в общем
объѐме финансовых поступлений). Улучшение материальнотехнической базы ДОУ за счѐт роста доли внебюджетного
финансирования ДОУ из различных источников, что является
повышением имиджевой привлекательности ДОУ.
8. Сохранение и укрепление положительной динамики состояния
здоровья воспитанников, создание здоровьесберегающей среды:
благодаря проектированию и реализации профилактической
работы, коррекции нарушений в физическом развитии,
приобщение детей к здоровому образу жизни и овладение ими
разнообразными видами двигательной активности.
9. Сформирована здоровьесберегающая среда и условия для
обучения детей с ОВЗ.
10. Стабильность педагогического состава ДОУ, обеспечение 100%
укомплектованности штатов. Достижение такого уровня
профессиональной компетентности персонала учреждения,
который позволит осуществлять квалифицированное медикопедагогическое
сопровождение
каждого
субъекта
образовательного процесса.
11. Повышение компетентности педагогов и реализация
современных требований к образовательному процессу,
повышение
компетентности
педагогов
в
установлении
партнерских отношений;
12. Стабильно функционирующая система межведомственного
взаимодействия с целью повышения качества образования,
обеспечение внедрения инноваций из разных областей науки и
практики в образовательный процесс детского сада, через участие
специалистов
учреждения
образования,
здравоохранения,
культуры и спорта в реализации всех блоков ООП ДО.
13. Совершенствование форм взаимодействия с семьями
воспитанников, направленной на усиление родительской
активности и ответственности родителей за воспитание детей,
выявление лучшего опыта семейного воспитания, повышение
компетентности родителей (законных представителей) в
установлении партнерских отношений;
14. Расширение участия общественности в управлении
дошкольным учреждением за счѐт организации и стабильного
функционирования в детском саду органов общественного
самоуправления.
15. Увеличение объема платных образовательных услуг.
16. Обеспечение участия ДОУ в проектах различного уровня.
17. Внедрение в образовательный процесс программы
дополнительного образования:
«Театральная деятельность в ДОУ»
по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников
Этапы реализации
Программы

Программа рассчитана на 5 лет с 2020-2025гг.
I этап – 2020-2021гг.
Организационно-подготовительный этап (создание условий для

реализации программы):
- диагностика имеющихся ресурсов, поиск условий для реализации
и начало выполнения Программы. Работа по подготовке кадровых,
нормативно-правовых, материально-технических, финансовых
ресурсов и обеспечение методического сопровождения реализации
преобразований (внесение изменений в Устав, разработка локальных
актов, обновление материально- технической базы).
Мониторинг удовлетворенности образовательных потребностей
воспитанников и их законных представителей.
Анализ, корректировка цели, конкретизация задач и содержания
работы на этапе.
II этап – 2021-2024 гг. (реализации)
Развивающий этап (работа по преобразованию существующей
системы, переход учреждения в проектный режим работы):
- апробация новшеств и преобразований;
- внедрение их в текущую работу детского сада;
- реализация разработанных мероприятий и организационных
механизмов внедрения отработанных инновационных проектов в
деятельности детского сада, мониторинг программы и ее
корректировка.
III этап – 2024- 2025 г.
Аналитико-информационный
этап
(анализ
эффективности
реализации программы, аналитическая оценка качественных и
количественных изменений, произошедших в учреждении,
транслирование передового опыта работы):
- подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с
целями и задачами по основным блокам реализации Программы.
Подготовка проектов и программы дальнейшего инновационного
развития детского сада.

Система контроля за
реализацией
Программы

Комплексная система мониторинга качества образовательного
процесса, эффективности реализации всех структурных блоков
программы. Внешний мониторинг: Департамент образования
Кемеровской области, Управление образования администрации г.
Кемерово, Внутренний контроль администрации учреждения
Результаты контроля ежегодно обсуждаются на итоговом
педагогическом совете, предоставляются общественности через
публикации на сайте ДОУ.

Финансовое
обеспечение
Программы

Выполнение программы обеспечивается за счѐт различных
источников финансирования: бюджет и внебюджетные
дополнительные привлеченные средства (спонсорские взносы,
доходы от дополнительных образовательных услуг, добровольные
пожертвования для ведения уставной деятельности и прочие
доходы, расширенные нормативно-правовыми документами,
регламентирующими финансово-хозяйственную деятельность
образовательного учреждения).

Приоритетные
направления
Программы

Риски

Управление качеством дошкольного образования по
совершенствованию основных направлений: физического; социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, и художественноэстетического развития детей.
Программное обеспечение, методики, технологии.
Информатизация образования.
Современные модели образовательного процесса.
Безопасность образовательного процесса.
Опытно–экспериментальная деятельность.
Здоровьесберегающие технологии.
Кадровая политика.
Взаимодействие с родителями, повышение их компетенции в
воспитании и развитии своих детей.
Организации–партнеры.
Пассивность педагогической общественности по отношению к
заявленным направлениям взаимодействия;
Непонимание и нежелание родителей участвовать в жизни детского
сада и совместно решать общие задачи;
Сдвиг сроков выполнения проектов Программы;
Не достижение всех заявленных результатов;

3.Информационная справка
Общие сведения

3.1.
Муниципальное

бюджетное

дошкольное

образовательное

учреждение

Аксайского района детский сад №19 "Алѐнушка"
Юридический адрес- Аксайский р-н, Камышеваха х, Изумрудный пр-кт, 34/4
электронная почта- alenushka19kam@mail.ru
телефон - 863-50-4-47-06
Учредитель:
Администрация Аксайского района
Управление образования
Полное название: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Аксайского района детский сад № 19 «Ромашка».
Юридический адрес: 346715, Ростовская область, Аксайский район, х.
Камышеваха проспект Изумрудный 34/4, телефон 88635044706
Фактический адрес: 346715, Ростовская область, Аксайский район, х.
Камышеваха проспект Изумрудный 34/4, телефон 88635044706
Учреждение функционирует с 2013 года, находится в отдельно стоящем
приспособленном двухэтажном здании.
Режим работы ДОУ 12 часов с 07.00-19.00 понедельник-пятница.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Численность сотрудников ДОУ – 33 человека.
Структура персонала:
Административный персонал – 3 человека;
Педагогический персонал – 13 человек;
Учебно-вспомогательный персонал – 4 человек;
Обслуживающий персонал – 8 человек.
Образовательный процесс в ДОУ осуществляют:
Старший воспитатель- 1 человек
Воспитатель групп общеразвивающей направленности – 9 человек;

Музыкальный руководитель – 1 чел.
Инструктор по физической культуре 1 человек
Внутренние совместители:
Педагог-психолог;
Образовательный уровень педагогических работников:
Высшее образование – 6 чел.
Средне-специальное – 7 чел.
Квалификационная категория педагогических работников:
Высшая – 7 чел.;
Первая – 0 чел.;
Нет категории – 5 чел.
Организационная структура управлением ДОУ
Деятельность ДОУ выстроена в соответствии с законодательством
Российской Федерации, Уставом, основной образовательной программой
дошкольного образования. Управление Учреждением осуществляется на
принципах коллегиальности и единоначалия.
Административное управление, имеет многоуровневую структуру:
Органы управления образовательной организации
Общее собрание работников ДОУ
ФИО руководителя органа управления

Председатель Зайко Елена

Владимировна
Должность Воспитатель
Дополнительная информация
Тел:8(863)50 44706
Педагогический совет МБДОУ
ФИО руководителя органа управления
Светлана Алексеевна
Должность Заведующая
Дополнительная информация
Тел:8(863)50 44706

Председатель Федулина

Совет МБДОУ
ФИО руководителя органа управления

Мелкумян Анжела

Феликсовна
Должность Воспитатель
Дополнительная информация
Тел:8(863)50 44706
Родительский комитет ДОУ
ФИО руководителя органа управления

Данцева Евгения Михайловна

Должность
Структура управления детским садом представляет собой совокупность
всех его органов с присущими им функциями.
Она может быть представлена в виде трех уровней:
На Ι уровне управления находится заведующий детским садом,
который осуществляет руководство и контроль за деятельностью всех
структур, за исключением вопросов, отнесенных федеральными законами
или

настоящим

уставом

к

компетенции

Учредителя

учреждения,

наблюдательного совета учреждения или иных органов.
На ΙΙ уровне управление осуществляют старший воспитатель,
заведующий хозяйством, которые взаимодействуют с соответствующими
объектами управления. Курируют вопросы методического и материальнотехнического обеспечения образовательного и оздоровительного процессов,
инновационную деятельность.
Объект управления - часть коллектива согласно функциональным
обязанностям.
ΙΙΙ уровень управления осуществляют воспитатели и специалисты.
Организуют образовательный и коррекционно-развивающий процессы,
создают условия для успешного и качественного воспитания, образования и
развития воспитанников. Осуществляют непосредственное взаимодействия с
семьями воспитанников.
Объект управления - дети и их родители.

Структура управления

Общее собрание
работников

Педагогический
совет

Общее собрание
работников

Родительский
комитет

Заведующий ДОУ

Заведующий
хозяйством

Старший
воспитатель

воспитатели

Специалисты:
Логопеды;
Музыкальный
руководитель;
Инструктор по
ФИЗО;
Педагогпсихолог.
Педагог ДПОУ

Обслужи
вающий
персонал

Младшие
воспитат
ели

Повара

Кухонные
рабочие

Характеристика контингента воспитанников дошкольного
образовательного учреждения
Общее количество воспитанников ДОУ - 140
Из них:
Имеют заключение ПМПК

0

Дети-инвалиды

1

В 2019г. в ДОУ функционирует 4 группы
Группы ДОУ

Количество групп
1

Возраст
детей, лет
3-4

Списочный состав
групп, чел.
35

Младшая группа
Средняя группа

1

4-5

35

Старшая лого группа

1

5-6

35

Подготовительная
Всего:

1
4

6-7
3-7

35
140

Характеристика воспитанников по гендерному принципу:
Возраст детей
3-4года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

Мальчиков
13
19
12
17

Всего

61

Количество детей
Девочек
22
16
23
18

Всего
35
35
35
35

79

140

Социологическая характеристика семей воспитанников
Социальный

статус

и

образовательный

уровень

родителей

воспитанников определяет возрастающий социальный заказ на качественные
образовательные услуги.
Большое внимание в ДОУ уделяется изучению контингента родителей
– жителей поселков Камышеваха, Водопадный, Янтарный Аксайского района
Ростовской области. Анализ социального и образовательного статуса членов
семей воспитанников ДОУ дал следующие результаты
В целом для основного контингента родителей характерны: высокие
требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее
образование.
Большое внимание в ДОУ уделяется изучению образовательных
потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно

заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемых нашим ДОУ
соответствует запросам родителей.
Результаты анкетирования родителей по проблеме удовлетворенности
деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:
- 100 % родителей получают информацию о целях и задачах ДОУ в области
обучения и воспитания ребенка, о режиме работы ДОУ, питании;
- 96 % родителей удовлетворены работой ДОУ по адаптации детей;
- 98 % родителей признают авторитет воспитателя, прислушиваются к его
мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка (2 % родителей не
знают, как ответить на этот вопрос);
- 100 % родителей имеют возможность участвовать в занятиях, экскурсиях и
других мероприятиях ДОУ, но лишь 56 % родителей пользуются этим, 10% нет, 34 % - от случая к случаю.
Таким образом, полученные результаты показали, что контингент
родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. На основе
полученных результатов выявили, что не хватает уровня активности
родителей, их инициативности и самостоятельности. В связи с этим нужно
построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в
успехах своих детей и стремились всячески помочь ДОУ в создании
необходимых для этого условий
1

Общее количество семей

140

Из них работают

125

Из ни не работают

15

Образование родителей:

2
Высшее

179

Среднее специальное

67

Среднее

4

Социальный статус учащихся и их семей
1

Число многодетных семей,

11

Из них полных

11

Неполных

0

2

Число детей из многодетных семей

12

3

Число детей из неполных семей

20

Из них дети, родители которых вдовы(вдовцы)

2

Разведенные

14

Одинокие матери

3

4

Число детей-инвалидов

1

5

Число детей, обучающихся на дому

0

6

Число детей, находящихся под опекой (попечительство)

0

Сирот

0

Из них состоящих на учетах (каких)

0

Число детей, родители которых пенсионеры по возрасту

0

По инвалидности

0

8

Число детей, родители которых военнослужащие по
контракту

0

9

Число детей из малообеспеченных семей

7

10

Число детей, относящихся к «группе риска»

0

11

Число семей, состоящих в социально опасном положении

0

В них детей

0

Число детей, не имеющих Российского гражданства

0

7

12

3-ий ребенок - 14 детей
2-ой ребенок - 51 детей
1-ый ребенок - 75 детей

3.2.

Образовательная деятельность дошкольного учреждения

Предметом деятельности Учреждения является реализация основных
образовательных

программ

дошкольного

образования

(далее

–

образовательные программы дошкольного образования) в соответствии с

настоящим Уставом и муниципальным заданием, а также присмотр и уход за
воспитанниками.
Реализуемые образовательные программы
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее
развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому,
социально-личностному,
эстетическому.

познавательно-речевому

Программа

обеспечивает

и

достижение

художественновоспитанниками

готовности к школе.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с
Программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство» /авторы
Т.И.Бабаева, А.Г.Гогобидзе, О.В. Солнцева/ (год издания 2016).
. Образовательная организованная нагрузка режима дня воспитанников
соответствует санитарно-гигиеническим требованиям СанПиНа 2.4.1.3049-13
от 15.05.2013г.
Основными задачами ДОУ являются:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание с учетом возрастных особенностей детей, уважение к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии речи;
- взаимодействие с семьями детей для полноценного развития ребенка;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Содержание дошкольного образования определяется образовательной
программой дошкольного образования.
Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам
освоения

образовательной

программы

дошкольного

образования

определяются федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования. Обучение и воспитание в Учреждении ведѐтся на
русском языке.

В рамках развивающей образовательной деятельности реализуются
новые методологические подходы к содержанию и процессу обучения
дошкольников,

которые

способствуют

сохранению

самоценности

дошкольного детства. Процесс организован в соответствии с учебными
планами, разрабатываемыми и утверждаемыми на каждый учебный год.

Основная цель учебного плана - комплексное решение задач по охране
жизни и укреплению здоровья детей, их всестороннему воспитанию,
развитию на основе организации разнообразных видов детской деятельности.
Освоение образовательных программ дошкольного образования не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников.
Характеристика дополнительных образовательных и иных услуг.
ДОУ оказывает платные и бесплатные дополнительные образовательные
услуги.
Платные

образовательные

услуги

оказываются

по

потребности

родителей (законных представителей), наличия уровня рентабельности,
наличия педагогического состава, необходимой материально-технической
базы.
Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания
дополнительных
2.4.1.3049-13.

образовательных
Соблюдаются

все

услуг,

регламентируется

СанПиН

санитарно-гигиенические

нормы,

обозначенные в санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах.
Вариативность образовательных услуг в ДОУ заключается в оказании
дополнительных образовательных услуг, реализующихся через секционную,
студийную и кружковую деятельность (индивидуальная и подгрупповая),
которая проводится в свободное от занятий время.
Учреждение предоставляет дополнительные образовательные услуги в
целях расширения спектра образовательных услуг, развития физических,
интеллектуальных и творческих способностей детей, наиболее полного
удовлетворения образовательных потребностей воспитанников, обеспечению
их готовности к самостоятельной жизни в обществе.
Платные дополнительные образовательные услуги включают в себя
реализацию

образовательных

образовательной программы.

программ

за

пределами

основной

В дошкольном учреждении проводятся бесплатные дополнительные
занятия
Наименование услуги
«Песочная студия»
«Ритмическая
мозаика»
«Театральный»
«Занимательная
математика»
«Читалочка»
«Карамельки»
вокальная студия
«Карате»
«Лазурик»
художественная
мастерская

Количество
часов в
неделю
1
1

Количество
часов в месяц

Количество
часов в год

Количество
потребителей

4
4

36
36

15
15

1
1

4
4

36
36

15
15

1
1

4
4

36
36

15
15

2
1

8
4

72
36

15
15

Анализ деятельности

3.3.

3.3.1. Результаты охраны и укрепление здоровья воспитанников
За 2016-2019 гг. в дошкольном учреждении произошли следующие
изменения:
-создана

система

работы по

обеспечению комплексной безопасности

участников образовательных отношений и охраны труда сотрудников
В МБДОУ №19 «Алѐнушка» созданы безопасные условия пребывания
детей и сотрудников, соответствующие противопожарным требованиям,
требованиям охраны труда, антитеррористической безопасности, санитарногигиеническим нормам и правилам.
Основными

направлениями

деятельности

ДОУ

по

обеспечению

безопасности участников образовательных отношений являются:


охрана жизни и здоровья воспитанников;



пожарная безопасность;



антитеррористическая защищенность;



санитарно-гигиенический режим.
Для

обеспечения

безопасности

образовательного

процесса

ДОУ

оборудовано системой: кнопкой «Тревожной сигнализации» (экстренный
вызов

службы

охраны);

автоматической

пожарной

сигнализацией;

первичными средствами пожаротушения.
Разработан

паспорт

антитеррористической

защищенности.

Осуществляется круглосуточный видео контроль за территорией ДОУ, на
калитку поставлен чиповый замок.
В ДОУ разработан Паспорт дорожной безопасности и Паспорт
безопасности, в котором определена система безопасности всех участников
образовательного процесса и системы передачи сигналов для быстрого
реагирования служб безопасности.
С целью выполнения инструкций по охране труда сотрудников в ДОУ
проводятся мероприятия: выдается специальная одежда, моющие средства,
регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и

оборудования; всем персоналом изучаются должностные инструкции,
инструкции

по

техники

безопасности,

электробезопасности,

правил

пожарной безопасности.
С работниками ДОУ ведѐтся профилактическая работа:


инструктажи по охране труда, охране жизни и здоровья воспитанников,
пожарной

безопасности,

противодействию

терроризму

(по

утвержденному графику);


тренировки по эвакуации воспитанников и персонала из здания ДОУ на
случай возникновения чрезвычайной



оформлены

информационные

стенды

по

антитеррористической

безопасности, пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
Ответственным за пожарную безопасность в ДОУ поддерживаются в
состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения:
огнетушители, пожарный щит. Соблюдаются требования к содержанию
эвакуационных выходов.
Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.
Вывод:

социальные

условия

способствуют

успешной

социализации

воспитанников ДОУ. Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников
с социальной действительностью. Вся работа по обеспечению безопасности
участников образовательного процесса четко планируются, прописываются
планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности,
гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются
приказы по охране жизни и здоровья детей и сотрудников, работает комиссия
по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно
исполняются.
Здоровье детей, посещающих ДОУ, является предметом пристального
внимания педагогического коллектива.
Реализация задач по защите и охране здоровья воспитанников
осуществлялась по следующим направлениям:
 профилактическая

 противоэпидемиологическая
 санитарно-просветительская работа
 физкультурно-оздоровительной работа
С целью сохранения, укрепления здоровья детей, воспитания у них
потребности в здоровом образе жизни организованы следующие
оздоровительные и профилактические мероприятия:


рациональный режим; сбалансированное детское питание;



закаливание - упражнения после сна (в постели), пробежки по
дорожкам здоровья; дозированный бег; хождение босиком (летом);
уличный душ



двигательная активность – физкультурные занятия, спортивные
праздники, досуги, прогулки; профилактика плоскостопия, нарушения
осанки;



оздоровительные мероприятия – утренняя гимнастика, гимнастика
после

сна,

прогулки,

профилактика

ОРВИ:

С-витаминизация,

чесночные ингаляции.
Для

эффективного

осуществления

физкультурно-оздоровительной

работы с детьми в ДОУ созданы необходимые условия. Пространственная
организация среды детского сада и групп соответствуют требованиям
техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей.
Результаты анализа заболеваемости детей в сравнительных показателях
Год

2016

уровень
заболеваемости
( количество
дето дней на 1
ребенка)
15

процент
посещаемости

количество
воспитанников

Имеющие
хронические
заболевания

Имеющие
инвалидность

60

100

25

0

2017

12

75

107

21

0

2018

8

82

140

21

1

Координация деятельности педагогического коллектива позволила вести
эффективную работу:


по выявлению детей группы риска;



разработке мероприятий по профилактике и снижению заболеваемости;



учету

гигиенических

требований

к

максимальной

нагрузке

воспитанников.
Укрепление физического и психического здоровья воспитанников,
формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры
является

базой

для

реализации

образовательной

программы.

Осуществляется эта работа в системе, под наблюдением специалистов
физического воспитания - инструктора по ФИЗО и воспитателей.
Условия, созданные в ДОУ, позволяют обеспечить физическую
активность

детей.

Для

реализации

задач

физического

воспитания

дошкольников в ДОУ созданы необходимые условия:


физкультурный зал с комплектами спортивного оборудования;



спортивная площадка с зонами для подвижных игр.

Положительная динамика укрепления здоровья и физического развития
воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить
об эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей
спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость, физкультурнооздоровительная работа учреждения ведется в системе, «Здоровье
сберегающие технологии в деятельности ДОУ» и «Взаимодействие с
социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всех
участников образовательного процесса».

Создать предметно-развивающую среду в ДОУ способствующую
самореализации ребенка в разных видах деятельности и сохранению
здоровья
Цель:
 Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная
на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у
родителей,

педагогов,

воспитанников

ответственности

в

виде

сохранения собственного здоровья.
 Задачи:
 Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в
целом;
 Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей;
 Обучение навыкам здоровье сберегающих технологий: формирование
у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и
ответственности за него;
 Формирование

профессиональной

характеризующейся

мотивацией

к

позиции
здоровому

образу

педагога,
жизни,

ответственности за своѐ здоровье и здоровье детей.
3.3.2. Показатели качества образовательного процесса
Результаты выполнения образовательных программ ДОУ
по 5 образовательным областям:
Для анализа выполнения программных задач проводился мониторинг
детей по 5 образовательным областям:


«физическое развитие»



«социально-коммуникативное развитие»



«познавательное развитие»



«художественно-эстетическое развитие»



«речевое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»
Уров
ень

Высо
кий
Сред
ний
Низк
ий

Возрастные группы
2 младшая
группа

Средняя группа

Старшая

20172018
39%

20182019
41%

20172018
61%

20182019
41%

20172018
34%

2018-2019

2017-2018 2018-2019

39%

84%

76%

54%

59%

39%

59%

55%

56%

14%

20%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Благодаря

созданной

Подготовительная группа

системе

физкультурно-спортивной

и

оздоровительной деятельности воспитанники имеют высокие показатели
Итоговые результаты мониторинга детей 7 лет и промежуточные
результаты освоения детьми старшей и подготовительной
логопедической группы адаптированной образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ №19 «Алѐнушка»по
образовательным областям
Дата проведения: 20.05.2019 г. по 28.05.2019 г.
Цель: выявление уровня и динамики развития детей за истекший 2018 – 2019
уч. год, а так же проектирование воспитательно – образовательного процесса на
2019 – 2020 уч. год и коррекционно-развивающей работы на время летней
оздоровительной компании.
Форма проведения: индивидуальные и подгрупповые занятия.
Форма предоставления отчетности: протоколы и аналитические справки по
возрастной группе.
По результатам проведения мониторинга выявлено следующее:
1.
Количество детей, принимавших участие в мониторинге – 143 человек
(100%), на 3 человека больше , чем в прошлом году.
2.
Общий уровень освоения детьми образовательной программы
Показатель высокого уровня освоения детьми программы составил –46%;
Показатель среднего уровня освоения детьми программы составил –52%;
Показатель низкого уровня освоения детьми программы составил – 2%.
Сравнительный анализ освоения образовательной программы показал:
Наблюдается стабильно высокий уровень освоения детьми ООП в сравнении
с 2017-2018 уч.г.

Высокий уровень освоения программы увеличился на 5%, средний уровень
снизился на 6% и низкий уровень освоения программы остался на прежнем
уровне на 2%.
Наиболее высокие показатели получены по образовательным областям (В+С+В):
«Физическая культура» -160 %;
«Коммуникация»- 164%;
«Познание (окружающий мир»- 148%.
Наиболее низкие результаты освоения программы дети
показали по
образовательным областям
«Чтение детской лит-ры»-135%;
«Познание (Исследовательская д-ть)»- 137%;
«Развитие речи»-129%.
Наиболее высокие показатели получены по образовательным областям (В+С):
Физическая культура 100%
Коммуникация 100%
Художественная деятельность (ИЗО) 99%
Музыка 99%
Познание (Исследовательская д-ть)
99%
В прошлом учебном году наиболее высокие результаты освоения
образовательных программ были получены (В+С) по:
«Физическая культура» - 99%;
«Художественная деятельность»- 99%;
«Познание (окружающий мир), (математика)- 99%.
В прошлом учебном году наиболее низкие результаты освоения образовательных
программ были получены по ОО (В+С):Коммуникация 95%,Конструирование
97%,Развитие речи96%
Общий итог выявленных результатов и их динамики показал:
Увеличение динамики по:
Физическая культура
Представления о ЗОЖ (Здоровье)
Коммуникация
Игра
Художественная деятельность (ИЗО)
Музыка
Познание (Исследовательская д-ть)
Развитие речи
Снижение динамики по:
Познание (Математ.разв.)
Конструирование
Увеличение динамики освоения программы по физической культуре, труду, игре,
ИЗО, музыке. Эти направления развития дошкольников наиболее любимы детьми
и вызывают устойчивый интерес к этим видам деятельности. Помимо этого
значительное влияние на высокие результаты освоения выше обозначенных

образовательных областей оказывает дополнительное образование, реализуемое
в дошкольном учреждении.
Общий уровень освоения по-прежнему высокий, но существуют проблемы
снижения динамики по некоторым образовательным областям. Эти проблемы
возникают из-за отсутствия дифференцированного подхода к воспитанникам,
необходимости проводить индивидуальную работу с детьми, испытывающими
сложности в освоении программного материала.

3.3.3. Характеристика кадрового обеспечения образовательного
процесса
Важнейшими

показателями,

влияющими

на

результативность

педагогического процесса, являются условия его организации, анализ
которых позволит выявить причины и возможные последствия его
нарушения, также позволит наметить пути его совершенствования. Главным
условием являются человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры
учреждения, детский сад кадрами укомплектован на 100%.
Краткая характеристика педагогических кадров

№
п/п

Должность (специальность, профессия), разряд, класс (категория)
квалификации

Коли-чество
штатных
единиц

3

4

1

Административно-управленческий персонал

2

Заведующая

1

3
4

Гл. бухгалтер
Завхоз

1
1

5

Итого:

3

6

Педагогический персонал

7
8
10
11

Старший воспитатель
Музыкальный руководитель
Педагог-психолог
Воспитатель

1
1
1
8

12

Инструктор по физической культуре

12

Итого:

13

Учебно-вспомогательный персонал

14

Мл. воспитатели

0,5
11,50

5

Педагогический коллектив систематически повышает уровень своего
профессионального мастерства, посещая разные постоянно действующие
семинары, курсы повышения квалификации, а также получая высшее
образование.
Два педагога прошли переподготовку необходимую, для работы в
должности.
В течении всего периода педагоги ДОУ участвовали в конкурсах
различного уровня. Имеются победы в международных, всероссийских
конкурсах.

Педагоги

публикуют

свои

персональных сайтах и в интернет изданиях.

методические

материалы

на

Самсонян Аревик
Самсоновна

Глинскова Наталья
Владимировна

Зайко Елена
Владимировна

средне-специальное, преподаватель ,
Музыкальный организатор музыкально-просветительской
руководитель
деятельности , ГБПОУ "Ростовский
колледж искусств", 21.06.2016

Воспитатель

ГБПОУ Ростовской области «Донской
педагогический колледж»
Профессиональная деятельность в сфере
дошкольного образования
Средне специальное, 25.12.2016 г.;
профессиональное техническое училище
№21 г. Ростов-на-Дону, портной женской
легкой одежды, 30.06.1992г.

Воспитатель

Среднее специальное "Воспитатель в
дошкольных учреждениях"; Ростовское
педагогическое училище №1, г. Ростов-наДону, 01.07.1991г.

Кузьминская
Светлана
Леонидовна

Воспитатель

Мелкумян Анжела
Феликсовна

Воспитатель

Высшее педагогическое училище колледж
№2 учитель начальных классов, 26.06.1993
Средне специальное
ГБПОУ Ростовской области «Донской
педагогический колледж»
Профессиональная деятельность в сфере
дошкольного образования
Высшее, Южно-Российский
государственный универститет экономики
и сервиса , г. Шахты, инженер по
специальности "Технология швейных
машин", 18.06.2004 г.; переподготовка
21.10.2015, "Дошкольное образование"
(504 часа), ЮФУ

1 год

первая

МО № 483
от
22.06.2018г.

5 лет

высшая

МО №965
от
21.12.2018г.

15 лет

высшая

МО №965
от
21.12.2018г.

17 лет

высшая

МО №768
от
25.11.2016г.

8 лет

Ракутина Ольга
Ивановна

Родичева Жанна
Анатольевна

Воспитатель

Донской педагогический колледж
"Воспитатель дошкольных
учреждений",26.05. 1995 г.

высшая

МО №169
от
27.03.15г.

14 лет

Воспитатель

среде специальное "Дошкольное
образование" "Развитие профессиональной
компетентности педагога ДОУ ФГОС",
24.05.1996г.

высшая

МО №768
от
25.11.2016г

18 лет

Щербина Ольга
Валерьевна

Воспитатель

Якубина Марина
Владимировна

Воспитатель

Самирханова Афра
Арифовна

Воспитатель

Самирханова Афра
Арифовна

Старший
воспитатель

Ростовское среднее профессиональное
училище №79, повар-кондитер, среднепрофессиональное, 07.06.1993; проходит
обучение в "Донской педагогический
колледж", "Воспитатель детей раннего и
дошкольного возраста", окончание в
октябре 2018г.
Средне специальное
ГБПОУ Ростовской области «Донской
педагогический колледж»
Профессиональная деятельность в сфере
дошкольного образования
Новочеркасский промышленногуманитарный колледж, учитель
начальных классов, средне-специальное,
2000;
ЮРГТУ , высшее, 2008г, экономистменеджер;
курсы повышения квалификации 102 ч ,
сентябрь 2018 г.
Новочеркасский промышленногуманитарный колледж, учитель
начальных классов, средне-специальное,
2000;
ЮРГТУ , высшее, 2008г, экономист-

2 года

менеджер;
курсы повышения квалификации 102 ч ,
сентябрь 2018 г.

Кузьминская
Светлана
Леонидовна

Инструктор
по
физической
культуре

Егиазарян Саргис
Гришаевич

Инструктор
по
физической
культуре

Давыдова Татьяна
Владимировна

Воспитатель

Высшее педагогическое училище колледж
№2 учитель начальных классов, 26.06.1993
Средне специальное
ГБПОУ Ростовской области «Донской
педагогический колледж»
Профессиональная деятельность в сфере
дошкольного образования
высшее институт физкультуры Средне
специальное
ГБПОУ Ростовской области «Донской
педагогический колледж»
Профессиональная деятельность в сфере
дошкольного образования
Ростовская высшая школа МВД России
30.07.1997 "Юриспруденция"
"Педагогическая деятельность в
организациях дошкольного образования в
соответствии с ФГОС 520 часов
Всероссийский научно образовательный
центр "Современные образовательные
технологии" 05.12.2018
ФГБ ОВО "ДГТУ"профессиональная
подготовка психологическая коррекция в
психологическом подходе 360 часов
14.09.2018
ФГАОУ ВО "ЮФУ" Психология здоровья
520 часов 16.12.2016

17 лет

7 лет

Динамика результативности педагогического процесса обеспечивается
внедрением в практику работы ДОУ нового содержания и организации
методов и приѐмов воспитания и обучения комплексным подходам к
развитию личности наших детей. Существенная динамика отмечена в
изобразительной и игровой деятельности.
С целью дальнейшего повышения результативности педагогического
процесса в ДОУ, главной целью которого является развитие всесторонне
развитой личности, необходимо:
-

осуществлять социально-нравственное развитие детей через его

отношения с окружающим миром;
-

совершенствовать

интеллектуальное

развитие

ребѐнка

через

формирование высших психических и познавательных процессов;
-

уделять особое внимание развитию речи, игре, физической

подготовленности;
- способствовать развитию экологической культуры.
Проведѐнный выше анализ результатов педагогической деятельности
коллектива ДОУ показал, что вывод их на должный уровень во многом
зависит от содержания, технологий и организации учебно-воспитательного
процесса.
В настоящее время учебно-воспитательный процесс в детском саду
осуществляется по основной образовательной программе дошкольного
образования.
Развивающее обучение в новой модели образовательного пространства
предлагает

использование

новых

программ

и

технологий,

которые

предусматривают не просто усвоение нового содержания, а такую
организацию познавательной деятельности детей, которая обеспечивает
ребѐнку новые достижения и продвижения в развитии.
При этом, важное значение имеет соблюдение поэтапного обучения:
1. этап первичного освоения знаний и умений;

2. этап самостоятельного применения знаний и умений в специально
организованных условиях;
3. этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и
умений.
Анализ учебно-воспитательного процесса позволяет заключить, что его
организация, содержание и формы, используемые в настоящее время в ДОУ,
обеспечивают психическое развитие детей, сохранение и укрепление их
здоровья, готовность к следующему этапу жизни – школьному.
Актуальной остаѐтся задача повышение эффективности учебновоспитательного процесса по достижению задач трех направлений развития
ребѐнка. В этой связи требуется решение следующих проблем:
1.дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы ДОУ
(соблюдение

Федеральных

государственных

образовательных

стандартов);
2. активизация внедрения педагогических технологий в образовательновоспитательном процессе;
3. совершенствование содержания и форм взаимодействия детского сада
и семьи в образовательном процессе.
4. педагогические кадры.

3.3.4. Материально-техническое и финансовое обеспечение
Материально-техническая база ДОУ соответствует предъявляемым к
ней

требованиям.

Бытовые

условия

в

групповых

помещениях

и

специализированных кабинетах соответствуют нормам СанПиН.
Развивающая

предметно-пространственная

среда

организована

в

соответствии с образовательными областями.
За дошкольным образовательным учреждением в целях обеспечения
образовательной деятельности в соответствии с уставом закреплены объекты
права собственности (здания, оборудование, а также другое необходимое
имущество

потребительского,

социального,

образовательное

учреждение

культурного

и

иного

назначения).
Дошкольное

владеет,

пользуется

и

распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления
имуществом в соответствии с его назначением, Уставом и законодательством
Российской Федерации. Дошкольное образовательное учреждение несет
ответственность перед собственником за сохранность и эффективное
использование закрепленного за ним имущества.
Дошкольное учреждение обеспечено необходимым оборудованием для
полноценного

функционирования.

Материально-техническая

база

соответствует предъявляемым к ней требованиям. Бытовые условия в
групповых помещениях и специализированных кабинетах соответствуют
нормам СанПиН.
Развивающая

предметно-пространственная

среда

организована

в

соответствии с основными направлениями развития детей согласно ФГОС
ДО и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по

общеобразовательным

программам

дошкольного

образования,

Педагогический блок:
- 4 групповых помещений: групповая комната, спальня, туалетная комната,
раздевалка;

-

кабинеты

и

залы:

кабинет

заведующего;

методический

кабинет,

музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский блок, изолятор, кабинет
для занятия педагог- психолога и песочная студия.
В

групповых

помещениях,

в

соответствии

с

современными

требованиями к организации развивающей предметно-пространственной
среды и требованиями основной образовательной программы, оборудованы
уголки

для

организации

разнообразной

детской

деятельности

(как

самостоятельной, так и совместной с воспитателем). В МБДОУ №19
«Алѐнушка»созданы условия для:


охраны

и

укрепления

здоровья

детей:

медицинский

блок,

физкультурный зал;


физического

развития

детей

-

спортивное

оборудование

в

физкультурном зале и в группах для самостоятельной деятельности,
игровое оборудование на участках;


развития экологической культуры – уголки природы, цветники, огород;



коррекционной работы с детьми – кабинеты учителя- логопеда и
педагога -психолога, логопедические уголки в группах;



музыкальной деятельности - музыкальный зал, музыкальные уголки в
группах;



игровой деятельности – зоны игровой деятельности в группах;



театрализованной деятельности детей - центры театрализованной
деятельности в группах.



развития представлений о человеке в истории и культуре – книжные
уголки, уголки безопасности, социализации, познания.

Образова
Наличие помещений
тельная
область
Физическ Физкультурный зал
ое
развитие

Средства воспитания и обучения
Спортивное оборудование и тренажеры
для проведения спортивных мероприятий;
Спортивное оборудования для проведения
физкультурных мероприятий: спортивный
уголок, шведская стенка, маты, мягкие
спортивные модули, батут, беговая
дорожка,
тренажеры,
мячи
разных

Групповые комнаты

Спортивная площадка

Медицинский блок:
Кабинет осмотра
Процедурный кабинет
Изолятор

Речевое
развитие

Групповые комнаты

Логопедический кабинет

размеров, мешочки с песком для метания,
гимнастические палки, скакалки, дуги для
подлезания,
обручи,
дорожки
для
профилактики
плоскостопия,
нестандартное оборудование (ребристая
дорожка,
мешочки
с
различными
наполнителями, тоннель и т.д.).
Спортивный инвентарь в зоне ФИЗО для
совместных и самостоятельных игр детей;
Центр развития «Физкультурный уголок»
Оборудование для ходьбы, бега,
равновесия, прыжков, бросания, ловли,
ползания.
Картотека и атрибуты к подвижным и
спортивным
играм.
Нетрадиционное
физкультурнооздоровительное
оборудование.
Оборудованная спортивная площадка с
твердым покрытием (с разметкой): беговая
дорожка, бревна, баскетбольные щиты,
спортивный комплекс, гимнастическая
стенка, мишени, кольцебросы, пеньки для
перешагивания.
Диагностическое оборудование,
медицинская документация, медицинский
инструментарий, холодильник, детская
кушетка, стол медицинский,
шкаф медицинский,
кровать детская, умывальник, унитаз,
хозяйственный шкаф,
бактерицидная лампа, медицинские весы,
ростомер и др.
Центры
речевого
развития,
минибиблиотеки
с
подбором
детской
литературы, уголки с оборудованием для
коррекции и развития речи.
Столы с зеркалом для индивидуальных
занятий.
Дидактический материал,
коррекционно-педагогическая литература,
учебно-методические пособия,
диагностический инструментарий,
игрушки,
стенка для пособий и литературы,
настенное зеркало. Ноутбук, игры для
коррекции речевой сферы, таблицы, азбука
разных видов (картонная, магнитная,
электронная), картотеки, детские
презентации по темам, инструменты для
логопедического массажа, постановки
звуков, тренажѐры для коррекции речевого
и физиологического дыхания,

фонематического и физиологического
слуха и др.
Социальн Групповые комнаты
окоммуни
кативное
развитие

Территория ДОУ

Кабинет театрализованной
деятельности

Познават
ельное
развитие

Групповые комнаты

Развивающие пособия и игры, игрушки и
атрибуты
гендерного
направления,
игровые модули,
сюжетно-игровое оборудование,
уголок безопасности,
театрализованный уголок,
оборудование для трудовой деятельности в
центре природы, уголок дежурных, центр
художественной
литературы,
фотоальбомы, магнитофон, аудиотека,
детские компьютерные презентации по
темам.
Разметка перекрестка на улице и в зале
ДОУ, малые архитектурные формы на
групповых прогулочных площадках для
сюжетно-ролевых игр, , цветники и др.
в музыкальном зале оборудован теневой
театр
Настольно-плоскостной
театр:
"репка", "Колобок", "Курочка Ряба";
Театр игрушек (фигурок) с персонажами
(петрушка, собака, кошка, медведь, заяц,
лиса, бабушка, дедушка, внучка, лягушка,
мышка);
Фланеграф
с
набором
фигурок
персонажей, декораций;
Настольный театр: "Гуси-лебеди", "Три
медведя", "Лиса и заяц" (фигуры объемные
и плоские, из фанеры и картона);
Театр игрушек-фигурок "Перчатки
Полумаски
и
элементы
костюмов:
медведя, лисы, зайца, петуха (набор);
Набор для объемного и плоскостного
театра;
Набор игрушек бибабо с различными
персонажами;
Фланеграф с набором персонажей;
Полумаски и элементы костюмов к
литературным произведениям;
Набор игрушек бибабо с различными
персонажами;
Фланеграф с набором персонажей;
Теневой театр с набором персонажей;
Куклы-марионетки;
Центры познавательно-речевого развития,
оборудование
для
опытноисследовательской деятельности детей
(мини-лаборатории), материал для разного
вида конструирования, экологические
уголки, центры сказок, дидактические и
развивающие игры, игры-головоломки,

игры для развития логического мышления,
развивающие таблицы, мобильные стенды,
детские библиотеки с подбором детской
литературы,
дидактических
игр
с
литературоведческим
содержанием,
аудиотека.
Выставки
произведений
искусства (репродукции картин, образцы
архитектуры и т.д.)
Центры
музыкально-художественного
творчества,
центры
художественнопродуктивной
деятельности,
театры
разных видов (настольный, кукольный,
перчаточный,
бибабо
и
другие),
магнитофоны, музыкальные инструменты.
Мультимедийная техника (проектор,
экран), диски и другие носители со
специальными программами, учебнометодическая литература, фонотека.
Стол для музыкальных инструментов,
стулья детские (роспись хохлома), стулья
взрослые офисные, Пианино, детские
музыкальные инструменты, музыкальный
центр,
магнитофон,
проигрыватель.
Костюмы и атрибуты для театральной
деятельности, тематическое оформление к
праздникам.

Художест Групповые комнаты
венноэстетичес
кое
развитие
Музыкальный зал

3.4.

Социальные партнеры

Современный детский сад - это социально-педагогическая система,
взаимодействующая

с

немалым

числом

организаций,

предприятий,

учреждений. Социальное партнерство предполагает формирование единого
информационного

образовательного

пространства;

налаживание

конструктивного взаимодействия между ДОУ и социальными партнерами.
Как и любое другое, наше дошкольное образовательное учреждение,
является открытой социальной системой, способной реагировать на
изменения внутренней и внешней среды. В установлении прочных связей с
социумом мы видим один из путей повышения качества дошкольного
образования, как главного направления дошкольного образования, от
которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы
считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного
учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный

импульс для духовно- нравственного развития и обогащения личности
ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями,
строящиеся на идее социального партнерства.
Одновременно этот процесс:
- способствует росту профессионального мастерства всех специалистов
детского сада, работающих с детьми;
- поднимает статус учреждения;
- указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой
личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка.
В конечном итоге это и ведѐт к повышению качества дошкольного
образования.
Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его
интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие,
оказанное на него, было грамотным, профессиональным безопасным.
Взаимоотношения мы стараемся строить с учетом интересов детей,
родителей и педагогов.
Опыт работы нашего ДОУ с учреждениями социума показал, что активная
позиция дошкольного учреждения влияет на личную позицию педагогов,
детей,

родителей,

делает

учебно-воспитательный

процесс

более

эффективным, открытым и полным.
На основе многолетней практики сотрудничества детского сада со школами
ближайшего окружения и другими социальными объектами разработана
определенная

дидактическая

последовательность

ознакомления

дошкольников с социумом, что послужило основой для примерного
содержания этой работы, которое представлено ниже.
Взаимодействие с учреждениями здравоохранения
1. Объединить усилия сотрудников, родителей и медицинского учреждения
для эффективной организации профилактики и оздоровительной работы.
2. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма
детей за счет внедрения здоровьесберегающих технологий.

3. Способствовать осознанному пониманию и отношению к своему здоровью
всех участников образовательного процесса.
МБОУ СОШ
Цель: Создание преемственности в организации образовательной системы
ДОУ со школой. Выработка общих подходов к оценке готовности ребенка к
школе с позиции самоценности дошкольного возраста.
Задачи:


Обеспечение

преемственности

в

образовании

(совместные

педагогические советы воспитателей ДОУ и учителей начальных
классов)


Ознакомление дошкольников со школьной жизнью через специально
организованный цикл занятий, экскурсий в школу, совместных
праздников



Родительские собрания с приглашением представителей школ



Посещение педагогами детского сада открытых уроков в школах

ГИБДД


Профилактика детского травматизма на дорогах города.



Пропаганда соблюдения правил дорожного движения детьми и
взрослыми



Повышение компетентности педагогов и родителей.
Муниципальные дошкольные образовательные учреждения района



Обмен опытом образовательной работы с детьми



Творческая группа по разработке и реализации плана работы с
родителями, чьи дети не посещают ДОУ



Организация и проведение совместных воспитательных мероприятий
для детей.



Участие в методических объединениях, семинарах.
Взаимодействие с учреждениями культуры и спорта

Цель: Формирование целостной социокультурной системы
Задачи:



Расширять творческое взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры
и спорта для создания единой социокультурной педагогической
системы.



Осуществлять

интегрированный

подход

к

воспитанию

и

формированию нравственных ценностей в системе «ребенок-педагогродитель».


Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников
образовательного процесса.



Проведение

тематических

встреч

и

праздников

со

старшими

духовно-нравственного

развития

дошкольниками.
Взаимодействие

в

вопросах

воспитанников с воскресной школой прихода иконы Божьей матери
Феодоровскойю

Концепция Программы развития Основные цели «Программы
развития»:
Стратегическая цель:
Переход от традиций к инновационному качеству педагогического
процесса, соответствующего требованиям Федерального государственного
стандарта

дошкольного

образования,

направленного

на

образование,

воспитание и развитие детей нового поколения с учетом запросов родителей
и интересов детей.
Тактическая цель:
1. Повышение нового современного качества образования (образовательных,
здоровье

формирующих

и

коррекционных

услуг

в

учреждении),

обеспечивающего целостное развитие личности, как основы успешной
социализации и самореализации.
2. Модернизация системы управления образовательной, инновационной и
финансово-экономической деятельностью учреждения;
3. Обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых
возможностей

каждому

ребѐнку

дошкольного

возраста

с

учѐтом

потребностей и возможностей социума.
Задачи Программы:
1. Обновить нормативную базу образовательного учреждения в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и
обеспечение преемственности основных образовательных программ ДОУ и
начального образования в соответствии с ФГОС ДО.
2. Создавать условия для реализации федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования.
3.Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, обеспечивать их
психическое благополучие, формировать у дошкольников ответственность за
свое здоровье, культуру здорового и безопасного образа жизни.

4. Формировать предпосылки у детей к обучению в школе и осуществление
преемственности дошкольного и начального обучения.
5.Оказание квалифицированной коррекционно - образовательной помощи
детям с отклонениями в речевом развитии.
6. Повысить конкурентоспособность учреждения путѐм предоставления
широкого спектра качественных образовательных услуг, увеличение спектра
услуг

дополнительного

образования

детей,

коррекционных

и

информационно-пространственных услуг, внедрение в практику работы ДОУ
новых форм дошкольного образования, в том числе информационнокоммуникационных.
7.

Обеспечить

эффективное,

результативное

функционирование

и

постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива
учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО, создание механизмов
мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному
профессиональному развитию.
8. Обеспечить разностороннее, полноценное развитие каждого ребенка, с
учетом его индивидуальных особенностей и возможностей. Обеспечение
интеллектуального, личностного и физического развития ребѐнка в разных
видах деятельности.
9. Оказывать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышать
компетентность родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
10. Привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО и основной
общеобразовательной программы дошкольного образования развивающую
предметно-пространственную

среду

и

материально-техническую

базу

учреждения.
11. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным
учреждением в условиях его деятельности в режиме развития.
12. Создавать условия для полноценного сотрудничества с социальными
партнерами для разностороннего развития воспитанников. Использование

возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в образовательном
процессе.
13.Повысить информационную открытости образовательного пространства
ДОУ.
15. Активизировать участие родителей в деятельности МАДОУ через
формирование компетентностей родителей в вопросах развития и воспитания
детей,

создавать

родительские

творческие

клубы

и

использование

интерактивных форм взаимодействия.
Программа осуществляет три основные функции:
-очерчивает стратегию развития детского сада;
-выделяет приоритетные направления работы;
-ориентирует всю деятельность на конечный результат.
Ценность

инновационного

характера

современного

дошкольного

образования и Программы развития ДОУ направлена на сохранение
позитивных

достижений

педагогических

детского

технологий,

в

сада,

внедрение

том

числе

современных

информационно-

коммуникационных, обеспечение личностно – ориентированной модели
организации педагогического процесса, позволяющих ребѐнку успешно
адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме , развитие
его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского
сада.
Вместе с тем инновационный характер преобразования означает
исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности ДОУ,
соответствие потребностям современного информационного общества в
максимальном развитии способностей ребѐнка.
В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника
должны стать сформированные у ребѐнка ключевые компетенции.
Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую
связано с ценностью ребѐнка. Стремление простроить образовательный
процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями

ребѐнка означает с одной стороны – бережное отношение к ребѐнку (его
здоровью,

его

интересам,

его

возможностям),

с

другой

стороны

профессиональное создание оптимальных условий для его развития в
воспитательно-образовательном

процессе

и

в

системе

дополнительного образования.
4.1.

Принципы заложенные в основу Программы

В основу разработки Программы развития заложены следующие
принципы планирования:
− Принцип единства и целостности (означает единство принципов и
методологии организации и функционирования системы планирования,
единство порядка осуществления планирования и формирования отчетности
о реализации документов планирования ДОУ);
−

Принцип

сбалансированности

(означает

согласованность

и

сбалансированность документов планирования по приоритетам, целям,
задачам, мероприятиям, показателям, финансовым и иным ресурсам и срокам
реализации);
− Принцип результативности и эффективности (означает, что выбор способов
и методов достижения целей развития ДОО должен основываться на
необходимости достижения заданных результатов с наименьшими затратами
ресурсов в соответствии с документами планирования);
− Принцип ответственности участников планирования (означает, что
участники планирования несут ответственность за своевременность и
качество

разработки

осуществления

и

корректировки

мероприятий

по

документов

достижению

целей

планирования,
развития

и

за

результативность и эффективность решения задач развития в пределах своей
компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации);
− Принцип прозрачности (открытости) планирования (означает, что
документы планирования, за исключением документов или их отдельных
положений,

в

которых

содержится

информация,

относящаяся

к

государственной, коммерческой, служебной и иной охраняемой законом
тайне, подлежат официальному опубликованию);
− Принцип реалистичности (означает, что при определении целей и задач
развития ДОУ участники планирования должны исходить из возможности
достижения целей и решения задач в установленные сроки с учетом
ресурсных ограничений и рисков);
− Принцип ресурсной обеспеченности (означает, что при разработке и
утверждении (одобрении) документов планирования, разрабатываемых в
рамках планирования и программирования, должны быть определены
источники финансового и иного ресурсного обеспечения мероприятий,
предусмотренных

этими

документами,

в

пределах

ограничений,

определяемых документами планирования);
− Принцип измеряемости целей (означает, что должна быть обеспечена
возможность

оценки

достижения

целей

и

задач

развития

ДОУ с

использованием количественных и (или) качественных целевых показателей,
критериев и методов их оценки, используемых в процессе планирования);
− Программно-целевой принцип (означает определение приоритетов и целей
развития, разработка взаимоувязанных по целям, срокам реализации
программ и проектов ДОУ и определение объемов и источников их
финансирования).
4.2.

Предполагаемые результаты реализации Программы развития

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
Основные ожидаемые результаты
Сохранение и укрепление положительной
динамики состояния здоровья воспитанников,
создание здоровьесберегающей среды;
Повышение качества дошкольного образования

Индикаторы для оценки достижения
ожидаемых результатов
- снижение уровня заболеваемости,
- повышение посещаемости в ДОУ;
- повышение активности родителей по
вовлечению их в здоровьесберегающую
деятельность.
Создание качественных организационнопедагогических условий для реализации
ФГОС ДО, для проведения образовательного
процесса (психолого- педагогических,
кадровых, требований к развивающей
предметно- пространственной среде).

Возрастные достижения ребенка

Повышение профессиональной компетентности
педагогических работников

Высокая активность педагогов в использовании
проектной деятельности с детьми

Трансляция результатов инновационной
деятельности педагогического коллектива в
муниципальной и региональной системах
образования

Повышение компетентности родителей
(законных представителей) в установлении
партнерских отношений;
Увеличение объема платных образовательных
услуг.

Позитивная динамика развития личностных
качеств, целевых ориентиров, стабильность
показателей физического развития,
установленная в ходе педагогического
мониторинга.
-увеличение числа педагогов, аттестованных
на категории;
-увеличение числа педагогов, активно
включающихся в проектную деятельность;
-увеличение количества педагогов,
принимающих участие в методических
мероприятиях разного уровня (семинарах,
конференциях, мастер- классах, открытой
деятельности с детьми и др.);
-освоение педагогами современных
технологий, ИКТ, системно- деятельностного
подхода: на оптимальном уровне – 80%;
на достаточном уровне – 70%;
на допустимом уровне – 60%;
- увеличение числа педагогов, принимающих
участие в профессиональных конкурсах.
- увеличение доли педагогов, активно
использующих проектные технологии и
технологии деятельностного типа в работе с
детьми;
- ежегодное проведение конкурсов в МБДОУ,
направленных на выявление и поддержку
одаренных и перспективных детей;
- увеличение числа педагогов,
транслирующих в профессиональных
изданиях статьи и публикации о
результативности внедрения проектных
технологий и технологий деятельностного
типа;
- обобщение актуального педагогического
опыта.
- проведение на базе детского сада
методических мероприятий для педагогов
других образовательных учреждений;
- подготовка для публикаций методических
материалов, позволяющих транслировать
перед педагогической общественностью опыт
работы о внедрении и результативности
использования инновационных технологий в
образовательный процесс;
-обеспечение участия ДОУ в проектах
различного уровня.
-увеличение активности родителей,
участвующих в жизнедеятельности детского
сада.
- увеличение доли охвата воспитанников
ДОУ, посещающих дополнительные платные
образовательные услуги на 20%.

Характер будущего ДОУ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в
системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих
интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие
личности

и

предусматривающего

в

своей

основе

личностно-

ориентированную модель образования. Это предполагает существование
между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства,
нацеливает

работников

образовательных

учреждений

на

творческое

отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к
постоянному саморазвитию и самостановлению.
В этой связи перед практическими работниками детского сада встала
задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса,
построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только
принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления,
но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса,
направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами здоровья.
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг
ребенка,

обеспечивая

своевременное

формирование

возрастных

новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности,
творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление
личностной позиции, получение ребенком качественного образования как
средства для перехода на последующие возрастные ступени развития,
обучения и воспитания.
Методологическую

основу

концепции

составили

положения,

представленные в работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева,
А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского. Ведущими ценностями при разработке
концепции для нас стали:


ценность здоровья,



ценность развития,



ценность детства



ценность сотрудничества,

которые,

с

одной

стороны,

выражают

приоритеты

современной

гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием
целостного освоения мира ребенком.
Ценность здоровья требует создания в образовательном учреждении
условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и
психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической
культуры и валеологической грамотности.
Ценность развития направляет внимание на построение развивающего
образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и
жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных
способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора
готовность детей к саморазвитию и самообразованию.
Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство – это
неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни,
особая

культура,

характеризующаяся

целостным

мировосприятием,

открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью,
готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного
отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру
ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения
детского и взрослого миров.
Ценность

сотрудничества

предполагает,

что

сотрудничество,

партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной
фактор образования и источник обновления образовательной системы.
Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется
концепцией, основные идеи которой:
1. Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание
ему помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями.
2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его
уникальности и неповторимости.

3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация
ФГОС,

современных

здоровьеформирующих

технологий)

и

его

организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс
дополнительных образовательных услуг).
Модель будущего ДОУ
(как желаемый результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного
учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы
по развитию физических и психических функций организма, воспитанию
детей с 3 лет до 7 лет, их социализации и самореализации.
Перспектива новой модели организации предполагает:
•

эффективную

реализацию

основной

образовательной

программы

дошкольного образования МБДО №19»Алѐнушка»и укрепления здоровья
детей дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития
способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни,
формирование базовых качеств социально ориентированной личности,
обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и
речевое развитие;
• обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной
ступени

школьного

образования,

преемственности

дошкольного,

дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского
сада в вопросах развития детей;
• личностно-ориентированную систему образования и коррекционной
помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью,
индивидуализацией подходов;
• расширение участия коллектива, родительского актива и представителей
социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих
решений относительно деятельности учреждения;

•

обновленную

нормативно-правовую,

финансово-экономическую,

материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого
развития новых форм дошкольного образования;
• четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций
и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
•

усиление

роли

комплексного

психолого-медико-педагогического

сопровождения всех субъектов образовательного процесса;
• принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами
предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения
и развития, возможность самостоятельного поведения;
• высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем
включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования,
а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых
воспитанникам.
Модель педагога детского сада
(как желаемый результат)
1. Профессионализм воспитателя:
• имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
• владеет основами необходимых знаний и умений согласно
нормативным документам;
•

свободно

ориентируется

в

современных

психолого-педагогических

концепциях обучения, воспитания и здоровьеформирования, использует их
как основу в своей педагогической деятельности;
• владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей
группы;
• умело использует элементарные средства диагностики и коррекции
индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного
подхода;

• владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать
внимание детей на решение педагогических задач, используя личностноориентированную модель взаимодействия с детьми;
• проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
• умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу
применения ИКТ в образовательном процессе;
• стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их
увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность
в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке
усвоенного материала;
•

реализует

систему

комплексного

психолого-медико-педагогического

сопровождения воспитанников и их родителей;
• владеет способами оптимизации образовательного процесса путем
включения в него новых форм дошкольного образования, расширения
перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.
2. Проявление организационно-методических умений:
• использует в работе новаторские методики;
• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,
способствующих

развитию,

оздоровлению

и

воспитанию

их

детей;

формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями
педагогики и психологии;
• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей
деятельности.
3. Личностные качества педагога:
• четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным
образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее
осуществление прогрессивных преобразований;
• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую
моральным нормам общества;

•

обладает

развитой

эмпатией:

эмоциональной

отзывчивостью

на

переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью,
тактичностью;
• владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не
ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами
успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
• креативен;
• воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
• развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и
личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
•

ведет

работу

по

организации

тесного

взаимодействия

медико-

педагогического персонала учреждения, родителей и социума.
Модель выпускника ДОУ
(как желаемый результат)
Выпускник
компетенциями:

детского

сада

Компетенция и

должен

владеть

следующими

ключевые компетентности

являются

результатом образования, относительно их формирования в условиях
дошкольного учреждения. Отличительной особенностью формирования и
реализации ключевых компетентностей в дошкольном возрасте является то,
что нельзя разделить процесс теоретического освоения знаний и процесс
применения полученных знаний. Необходимость формирования ключевых
компетенций у дошкольников определяется ФГОС, и формируются в ходе
всего воспитательно-образовательного процесса, в разных видах активной
детской деятельности
Ключевые

компетенции,

которые

необходимо

сформировать у ребенка в дошкольном возрасте:
- Социальная;
- Коммуникативная;
- Информационная;

и

возможно

- Здоровьесберегающая;
- Когнитивная;
- Эмоциональная.
Социальная компетенция включает

способы

взаимодействия

дошкольника с окружающими людьми, навыки работы в группе, способность
брать на себя ответственность, регулировать конфликты.
Работа в данном направлении
(дидактических,

сюжетно-ролевых,

осуществляется посредством игр

подвижных,

театрализованных)

-

воспитывается умение действовать в команде, справедливо оценивать
результаты игры, развитие сенсорных способностей и т.д. В процессе
организованной образовательной деятельности углубляются представления о
ребенке, его правах и социальной роли, о семейных отношениях, о
профессиях, о родном крае, российской армии…
Коммуникативная компетенция.

Решающее

значение

коммуникативной деятельности или общения для психического развития
человека признается всеми. Тем не менее, представления о сущности
трудностей в овладении ею, а тем более о практических методах и приемах
работы по преодолению недостатков коммуникативного развития детей до
сих пор остаются весьма размытыми, нечеткими, неконкретными. Поэтому
практическая работа в данном направлении складывается по большей части
стихийно, основывается более на педагогической интуиции, нежели на
глубоком знании закономерностей развития коммуникативной деятельности
в онтогенезе. Нередко задачи коммуникативного развития подменяются
задачами развития речи, а точнее, обогащения еѐ языковыми средствами (это
касается

пополнения

словарного

запаса,

формирования

словообразовательных навыков и т.д.), что достаточно слабо влияет на
процесс развития коммуникативной функции речи и еѐ содержательной
стороны.
Коммуникативную

компетентность

в

дошкольном

и

младшем

школьном возрасте следует рассматривать как совокупность умений,

определяющих желание субъекта вступать в контакт с окружающими;
умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника,
умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, умение решать
конфликтные ситуации и т.п.; знание норм и правил, которым необходимо
следовать при общении с окружающими. Нарушение коммуникативной
функции, выражающееся в снижении потребности в общении, наличие
тяжелых речевых расстройств, проявляющихся в общем недоразвитии речи,
несформированность форм коммуникации (диалогическая и монологическая
речь), особенностях поведения (незаинтересованность в контакте, неумение
ориентироваться в ситуации общения, негативизм), приводят к стойким
нарушениям

процесса

общения,

что

сказывается

отрицательно

на

установление и поддержание контактов со сверстниками и взрослыми и
создаются серьѐзные проблемы на пути развития и обучения детей.
Информационная компетенция направлена на формирование умений
самостоятельно

искать,

анализировать

и

отбирать

необходимую

информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
при помощи реальных объектов.
Данная компетенция обеспечивает формирование способов получения
ребенком информации из разных источников и ее хранения, навыки
деятельности ребенка по отношению к информации, содержащейся в
окружающем мире и образовательных областях.
Любознательность ребенка, его открытость новому, готовность
познавать мир (причем не только отраженный в знаковых средствах, но и
мир предметный, природный) – один из наиболее трудно измеримых и при
этом важных критериев. Если познание нового не связывается для ребенка с
опытом положительных эмоций, то следует заключить, что ребѐнок не готов
к школе должным образом, каким бы развитым ни был его интеллект.
Компетентность здоровьесбережения – это знание и соблюдение
норм здорового образа жизни, воспитание культурно-гигиенических навыков
у дошкольников, физическая культура, ответственность за свое здоровье.

Когнитивная
познавательной

компетенция формируется

деятельности,

включающей

в

самостоятельной

элементы

логической,

аналитической деятельности, соотнесенной с реальными познавательными
объектами. Сюда входят навыки самостоятельной работы с информацией,
умение самостоятельной постановки цели, организации планирования,
анализа, самооценки познавательной деятельности.
Ребенок по отношению к изучаемым объектам овладевает креативными
навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно
из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях,
эвристическими методами решения проблем.
Формирование когнитивной ключевой компетенции происходит в
исследовательской деятельности дошкольников. В подготовительной группе
оформлен уголок экспериментирования. Под руководством воспитателей
дети проводят различные опыты, например, с водой и снегом, глиной и
песком, знакомство с камнями, почвой и т.д.
Эмоциональная компетенция – это осознание своих чувств, эмоций и
управление ими, - это осознание чувств и эмоций других людей, - это
организация взаимодействия себя с другими людьми и управление этим
взаимодействием.
Прекрасной иллюстрацией формирования эмоциональной компетенции
у дошкольников являются праздники и развлечения в детском саду.
Формирование ключевых компетенций у воспитанников дошкольных
учреждений способствует развитию творческих способностей ребенка,
позволяет ему решать реальные проблемы, с которыми дошкольник
сталкивается в разных ситуациях.
Старший возраст очень важен в жизни ребенка. Это яркий период
открытий, увлечений, любознательности. Потенциал дошколят растет и
приобретает

новые

формы,

желание

познавать

совпадает

с

интеллектуальными возможностями, что означает благоприятное время для
развития и подготовки детей к школе.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и
психически здорового, приспособленного к условиям окружающей
социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на
контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к
поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с
возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают
приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.
4.3.
Основными

Механизмы реализации Программы

составляющими

механизма

реализации

Программы

развития являются:
Финансово-экономический:
− экономические расчеты и обоснования;
− формирование бюджета с учетом цели и задач Программы;
− инвестиционно-кооперационная деятельность;
− привлечение инвесторов, спонсоров, благотворителей;
− организация торгов и конкурсов;
− финансирование проектов в рамках Программы развития;
− внебюджетное финансирование проектов в рамках стратегии развития;
− финансовое стимулирование и др.
Нормативно-правовой:
− развитие и совершенствование локальной нормативной базы реализации
Программы (разработка новых Положений; совершенствование эффективных
контрактов, должностных инструкций и др.);
−

нормативное

регулирование

порядка

предоставления

участникам

образовательных и воспитательных отношений необходимых условий в
части ресурсного обеспечения реализации задач и направлений развития
образования и воспитания, предусмотренных Программой;
− коррекция Устава ДОУ в соответствии с программными наработками;

− нормативное закрепление функций за подразделениями ДОУ;
− нормативное оформление проектной деятельности по реализации
Программы развития (утверждение руководителей, паспортов и календарных
планов проектов) и др.
Управленческий:
− распределение функций по реализации Программы за подразделениями
ДОУ;
− изменения оргструктуры и функций ДОУ в связи с реализацией
Программы;
− организация работ по реализации Программы в текущей деятельности
подразделений ДОУ и взаимодействия подразделений ДОУ (вертикальные и
горизонтальные) по вопросам реализации Программы;
− координация (согласование) с учредителем и исполнителями изменений в
Программе;
− организация работы с родителями, социальными партнерами и другими
ДОО по реализации Программы;
−

формирование

мер

стимулирования

эффективного

осуществления

Программы развития ДОУ;
−

формирование

показателей,

отражающих

результативность

и

эффективность системы образования и воспитания в ДОУ;
− выработка и реализация эффективных мер входного, текущего и итогового
контроля;
− организация мониторинга достижения качественных и количественных
показателей и др.
Научно-исследовательский и методический:
− проведение исследования по выявлению тенденций развития внешней
среды ДОУ;
− проведение опроса (анкетирования) родителей воспитанников для оценки
уровня их удовлетворенности услугами ДОО;

− подготовка методических рекомендаций по различным направлениям
деятельности ДОУ;
−

изучение

влияния

новых

информационных

и

коммуникационных

технологий и форм организации социальных отношений на психическое
здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное
развитие и формирование личности;
− проведение психолого-педагогических исследований, направленных на
получение данных о тенденциях в области личностного развития детей и др.
Информационно-коммуникационный:
− организация и осуществление обратной связи с родителями, учредителем,
заинтересованными сторонами по вопросам реализации Программы;
−

организация

информационных

потоков,

документооборота

и

его

автоматизации в ДОУ на основе соответствующих регламентов;
− создание информационных баз данных по различным вопросам;
− организация деятельности информационно-аналитической службы (или
специалиста) в интересах обеспечения подразделений ДОУ необходимыми
информационными материалами по вопросам развития и др.;
− использование современных информационных и коммуникационных
технологий,

электронных

информационно-методических

ресурсов

для

достижения цели и задач Программы и др.
4.4.

Стратегия развития дошкольного образовательного
учреждения:

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2024 года.
Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений,
ориентированных

на

сформулированы

в

развитие
целевых

детского
программах:

сада.

Эти

«Академия

направления
здоровья»,

«Сотрудничество. Взрослый детский сад», «Факультет профессионального
роста педагога», обеспечивающих участие в реализации программы
коллектива детского сада, родителей воспитанников, социума. Программы

взаимосвязаны

между

собой

стратегической

целью

и

отражают

последовательность тактических мероприятий.
Целевая программа: «Факультет профессионального роста педагога»
Проблема: наличие противоречий между содержанием современного
педагогического образования, требованиями, предъявляемыми социумом к
личности

и

уровнем

профессиональной

компетентности

педагога.

Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение
квалификации

педагогов,

личностный

рост

и

профессиональной

компетентности.
Цель: Совершенствование образовательной деятельности ДОУ через
овладение

современными

обеспечивающими

программами,

целостное

методами,

развитие

технологиями,

ребенка-дошкольника.

Совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного
уровня педагогических работников в целях реализации планируемых
изменений.
Задачи:
- Использовать в практической работе инновационные технологии и
методы обучения и воспитания
-

Повышать

ИКТ

компетентность

педагогов

ДОУ

(создание

индивидуальных и коллективных блогов педагогов, ведение сайтов,
использование в работе мультимедийных презентаций, фоторепортажей,
разработка интерактивных игр и пособий для детей.
Грамотно использовать сеть интернет - обучающие тренинги, вебинары
по повышению личностных и профессиональных компетенций, обмен
опытом.

План действий по реализации программы
««Факультет профессионального роста педагога»»

Направления работы

Система мероприятий

срок

Организационно-подготовительный этап /2020 год/
Приведение в соответствие с -Разработка
и
корректировка
локальных
актов, Постоянно
современными
требованиями обеспечивающих реализацию программы развития
нормативно-правового,
-разработка проекта обновления учебно-материальной базы
материально-технического,
образовательной деятельности (создание творческой группы)
финансового,
кадрового, -Составление (корректировка) плана графика курсовой
мотивационного
компонентов подготовки педагогов на 2020-2025г
ресурсного
обеспечения
образовательной деятельности

ответственный
Заведующий
Ст. воспитатель

Совершенствование
системы -Комплекс методических мероприятий для педагогов по 2020-2025
планирования
(календарного, организации планирования образовательной деятельности;
(согласно
перспективного в соответствии с -сбор необходимой информации.
годового
реализуемой
ООП,
разработка
плана)
рабочих программ педагога)

Ст. воспитатель

Ориентация педагогов на приоритет
самостоятельной
деятельности
ребенка,
использование
инновационных
программ
и
технологий.
Разработка
методического сопровождения по
внедрению проектной деятельности
и интегрированного подхода к
организации
образовательного
процесса.
Создание условий для расширения
возможностей использования ИКТ в
процессе управления ДОУ и
повышении
качества
образовательной деятельности

Заведующий,
Ст. воспитатель

-Разработка комплекта методических материалов «Проектная 2020-2025
деятельность»
-Консультации и итоговые педсоветы, направленные на
умение работать с проектами
-разработка и уточнение методических рекомендаций по
планированию и проведению интегрированных занятий

-повышение квалификации педагогов
-сбор необходимой информации

2020-2025

Ст. воспитатель

Этап реализации /2020-2025 годы/
Новый
качественный
уровень
образовательной
программы
учреждения,
обеспечивающий
обновленную
модель
образовательного
пространства
ДОУ

-корректировка образовательной программы в соответствии с 2020-2024
ФГОС дошкольного образования и с учетом Примерной ООП
-формирование модели режима дня, недели, года с учетом
обновленной модели образовательного пространства;
-разработка рабочих программ по образовательным областям;
-Разработка
примерного
календарнотематического
планирования.
Совершенствование
- использование в образовательной деятельности современных 2020-2024
образовательной
деятельности развивающих технологий (изучение, внедрение, реализация в
через овладение современными соответствии с индивидуальными планами педагогов);
технологиями, обеспечивающими -индивидуализация и дифференциация образовательной
целостное развитие ребенка
деятельности (введение в практику работы по формированию
«портфолио» дошкольника, составление индивидуальных
маршрутов развития воспитанников, дифференцированные
планы);
-выявление и формирование приоритетного направления
воспитательной работы в группе.
Обновление
предметноразвивающей
среды,
способствующей реализации нового
содержания
дошкольного
образования достижению новых
образовательных результатов ДОУ

-оборудование
группового
помещения
развивающими
пособиями, сюжетными игрушками, играми развивающей
направленности;
-пополнение программно-методического, дидактического и
диагностического
сопровождения
образовательной
программы.

Ст. воспитатель

Заведующий
Ст. воспитатель

Постоянно Заведующий
по
мере Воспитатель
финансиро
вания

Повышение
эффективности -Приобретение программного обеспечения, компьютерной По
мере Заведующий
обучения,
формирование техники;
финансиро Воспитатель
целостности восприятия изучаемого -Активное применение ИКТ в образовательной деятельности; вания
материала за счет применения ИКТ
в образовательной деятельности

Повышение
профессионального
уровня педагогических кадров в
вопросах использования в практике
работы современных технологий
дошкольного образования

Аналитико-информационный этап
Оценка
эффективности
и
совершенствование инновационной
модели
образовательного
пространства,
обеспечивающей
новое качество образования

Персонифицированный
учет
деятельности
педагогических
кадров.
Внедрение,
совершенствование
и
распространение
перспективного
опыта
Определение новых направлений
развития

-курсовая подготовка;
постоянно
-участие в работе РМО;
-транслирование опыта работы через участие в конкурсах,
публикацию на сайте ДОУ, личные сайты педагогов,
проектную деятельность;
-Ведение портфолио педагога-как инструмента отслеживания
уровня повышения профессионального мастерства и
творческого роста.
-Отслеживание эффективности внедрения в практику работы
современных педагогических технологий (система контроля;
мониторинг детского развития и освоения образовательных
программ;
мониторинг
удовлетворенности
родителей
качеством предоставляемых образовательных услуг);
-Анализ эффективности внедрения в учреждении новой
системы планирования, внесение необходимых корректив в
планы образовательной деятельности;
- мониторинг эффективности внедрения индивидуальных и
дифференцированных маршрутов и программ;
-анализ реализации проекта обновления учебно-материальной
базы образовательной деятельности.
-мониторинг актуального состояния кадровой обстановки в
ДОУ (программа мониторинга, статистические данные);
- демонстрация портфолио педагогов;
- обобщение и трансляция перспективного педагогического
опыта интеграции образовательных областей, организации
самостоятельной и совместной образовательной деятельности
детей и педагогов (публикации,
-проведение
проблемно-ориентированного
анализа
деятельности ДОУ по реализации Программы развития
-Публикация результатов и итогового заключения о
реализации Программы развития (открытый информационноаналитический доклад, сайт ДОУ)

Заведующий
Ст. воспитатель

В течение Заведующий
всего
Ст. воспитатель
отчетного
периода
2020-2025

Ежегодно

Заведующий
Ст. воспитатель

В течение
всего
отчетного
периода
2025 г.

Заведующий
Ст. воспитатель

Прогнозируемый результат:
- Обновление содержания образования в соответствии с современными требованиями общества и социальным
заказом родителей.
-Повышение качества образовательной деятельности.
Целевая программа: «Академия здоровья»
Проблема: Недостаточный уровень развития здоровьесберегающей среды в ДОУ. Средний уровень знаний и
практических умений

педагогов и родителей в области оздоровления ребенка и обеспечения его физического

развития.
Цель: Совершенствование здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в ДОУ.
Задачи:
 Обеспечить раннее формирование ориентации ценностей ЗОЖ у детей дошкольного возраста;
 Обеспечить условия для полноценного физического развития детей в ДОУ;
 Повысить педагогическое мастерство и деловую квалификацию педагогов по организации двигательной
деятельности детей;
 Вооружить родителей психолого-педагогическими знаниями по воспитанию здорового и физически развитого
ребенка.
План

действий

по

реализации

программы

«Академия

здоровья

Направления работы

Система мероприятий

срок

ответственн
ый

Организационно-подготовительный этап /2020год/
Создание условий для оптимизации -Разработка системы мероприятий, направленных на укрепление 2020г.
деятельности по сохранению и здоровья, снижение заболеваемости воспитанников (Программа
укреплению здоровья детей в «Академия здоровья»)
детском саду, пропаганде ЗОЖ
среди воспитанников их родителей

Заведующий
,
Ст.
воспитатель
Воспитатель

Этап реализации /2020-2024 годы/
Реализация
системы -Интеграция здоровьесберегающих
технологий в
образовательные Постоянно
мероприятий, направленных на области (интегрирование их в различные виды самостоятельной детской
укрепление здоровья, снижения деятельности и совместной деятельности с педагогами).
заболеваемости воспитанников
-использование разнообразных форм организации двигательной
активности детей

Заведующий
,
Ст.
воспитатель
Воспитатель

Укрепление
материальнотехнической базы детского сада,
совершенствование
предметноразвивающей
среды
всех
помещений
ДОУ
с
позиции
здоровьесбережения.

Приведение в соответствие с требованиями СанПиН и пожарной
безопасности территории, здания, помещений и коммуникационных
систем учреждения:
- замена дверных блоков в группах и на пищеблоке;
- капитальный ремонт санузлов в группах ДОУ, ремонт бассейна,
прачечной;
-ремонт веранд;
-приобретение спортивного и игрового оборудования для прогулочных
участков;
- частичная замена кухонной и столовой посуды;
- приобретение мебели для групповых моек (стеллажи-сушилки для
посуды, шкафы для посуды);
- Покупка технологического оборудования:
- Оснащение РППС современным игровым оборудованием,
дидактическими пособиями, отвечающими необходимым санитарно-

Постоянно по Заведующий
мере
финансирован
ия

гигиеническим требованиям и задачам, реализуемой ООП;
-приобретение детского спортивного оборудования для физкультурного
зала;
Повышение профессионального
-постоянно действующий семинар: «Здоровьесберегающие технологии, В
течение
уровня всех категорий работников их применение в рамках ФГОС».
всего
по вопросам охраны жизни и
отчетного
здоровья детей;
периода
Повышение
педагогического
мастерства
и
деловой
квалификации
педагогов
по
организации
двигательной
деятельности детей
Пропаганда
среди
семей
воспитанников активной позиции
по отношению к спорту и
физическому воспитанию

-комплекс методических мероприятий (РМО, семинары –практикумы, В
течение
открытые занятия и пр.) по организации двигательной деятельности всего
детей и занятий физической культурой.
отчетного
периода

Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель
Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель

-совместные спортивные мероприятия (праздники, походы, экскурсии и
пр.);
-организация консультативной помощи (на родительских собраниях,
наглядная информация, фоторепортажи с различных мероприятий и пр);
-пополнение материалами на сайте детского сада страницы "Здоровые
дети – в здоровой семье".
Аналитико- информационный этап /2025 год/
Комплексная оценка эффективности -Анализ эффективности мероприятий, направленных на повышение
здоровьесберегающей
и компетентности педагогов и родителей в воспитании здорового и
здоровьеформирующей
физически развитого ребенка (Публикация ежегодного публичного
деятельности ДОУ
доклада руководителя на сайте ДОУ);

В
течение
всего
отчетного
периода

Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель

2025

Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель

Транслирование опыта работы -проектная деятельность;
дошкольного
учреждения
в -публикации о мероприятиях на сайте д/с.
вопросах приобщения детей и
взрослых к культуре здоровья
Анализ эффективности работы по -Осуществление программы производственного контроля
укреплению
материальнотехнической базы детского сада,
совершенствованию
предметно

В
течение
всего
отчетного
периода
В
течение
всего
отчетного
периода

Ст.
воспитатель
Воспитатель
Заведующий

пространственной
развивающей
среды всех помещений ДОУ с
позиции здоровьесбережения

Прогнозируемый результат:
 Создание безопасных условий для жизни и здоровья участников образовательного процесса;
 Оснащение предметно-развивающей среды ДОУ оборудованием для развития двигательных навыков о проведения
занятий физической культурой;
 формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в семье;
 Повышение педагогами своего профессионального уровня в вопросах здоровьесбережения

и практических

навыков в организации двигательной деятельности дошкольников.
Целевая программа «Сотрудничество. Взрослый детский сад»
Проблема:
Содержание родительских собраний, консультаций недостаточно
дифференцированно. При взаимодействии с семьей воспитанника не учитываются
возможности и условия конкретных семей, их интересы. Недостаточное
количество родителей вовлечено в работу ДОУ.
Цель:
Партнерство педагогов и родителей в деятельности ДОУ, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений,
приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно-деятельный подход.
Задачи:
 Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в
работе детского сада положительного опыта семейного воспитания;

 Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в
воспитании и образовании детей дошкольного возраста;


Повышение уровня знаний, умений и навыков воспитателей в области сотрудничества с семьей;

 Изменение позиции родителей по отношению к деятельности детского сада;
 Привлечение родителей к активному участию в организации, планировании и контроле деятельности ДОУ.
План действий по реализации программы
«Сотрудничество. Взрослый детский сад»

Направления работы
Система мероприятий
Организационно-подготовительный этап /2029год/
Оценка актуального состояния работы с -Мониторинговые исследования степени удовлетворенности
родителями и с заинтересованным населением заинтересованного населения качеством образовательных услуг,
(родители, имеющие детей дошкольного предоставляемых ДОУ
возраста,
представители
учреждений -Система контрольных мероприятий (внутриучрежденческий
образования и здравоохранения).
контроль)
Создание условий для совершенствования -совершенствование нормативно-правовой базы в соответствии
системы взаимодействия с родителями
с действующим законодательством
- разработка совместных планов, проектов
этап реализации /2019-2023годы/
Развитие
разнообразных,
эмоционально- -Разработка и реализация совместных планов, проектов.
насыщенных способов вовлечения родителей в -Внедрение активных форм работы с семьей (мастер – классы,
жизнь детского сада
круглые столы, семинары-практикумы, консультации)
-проведение общих и групповых родительских собраний по
актуальным вопросам воспитания и образования детей
-Организация совместных мероприятий: праздники и досуги,
дни здоровья, выставки –конкурсы и пр.
- Оформление информационных стендов для родителей в
группах и внесение на сайт образовательного учреждения
информационного материала на актуальные темы
Транслирование передового опыта семейного -Выступления на родительских собраниях
воспитания
-круглые столы
-публикации на информационных стендах и сайте ДОУ

срок

ответственный

2020

Заведующий
Ст.воспитатель

2020

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель

Привлечение родительской общественности к -Родительский совет Учреждения
реализации Программы развития и усиление -групповые родительские комитеты
роли родителей при решении важнейших
вопросов
обеспечения
образовательного
процесса

2020-2025

Заведующий
Ст.воспитатель
воспитатель

2020-2024

Ст.воспитатель
воспитатель

постоянно

Заведующий

Создание положительного
(рекламная деятельность)

имиджа

ДОУ -обновление стендов по информированию родителей о постоянно
деятельности ДОУ;
-Дни открытых дверей (экскурсия по детскому саду; просмотр
открытых занятий; досугов);
-Поддержка сайта ДОУ.
Аналитико-информационный этап /2025 год/
Оценка эффективности и совершенствование -анализ реализации совместных планов, программы (в Ежегодно
инновационной модели взаимодействия с ежегодном публичном докладе руководителя)
родителями
-внесение необходимых корректив

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель

Мониторинг
престижности
дошкольного Мониторинговые исследования степени удовлетворенности 2020,2025
образовательного учреждения среди родителей с заинтересованного населения качеством образовательных услуг,
детьми дошкольного возраста
предоставляемых ДОУ (анкетирование, опросы на сайте ДОУ)

Заведующий
Ст.воспитатель

Поддерживание
положительного
имиджа -Обобщение перспективного педагогического опыта по 2020-2025
детского сада, обеспечение возможности для взаимодействию с семьями воспитанников
транслирования передового педагогического -транслирование положительного опыта семейного воспитания
опыта сотрудников ДОУ
и опыта взаимодействия с родителями на разном уровне.

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель

Прогнозируемый результат:
 Активное включение родителей в воспитательно-образовательный
процесс ДОУ;
 сформированность интереса к сотрудничеству с детским садом;


повышение

психолого-педагогической культуры

в

вопросах

воспитания детей;
 установление единых педагогических позиций и требований ДОУ и
семьи к воспитанию детей
 повышение компетентности педагогов в организации взаимодействия с
семьями воспитанников.
5. Возможные риски и способы их минимизации
Риски
Пассивность педагогической общественности по отношению к заявленным
направлениям взаимодействия.
Непонимание и нежелание родителей участвовать в жизни детского сада и
совместно решать общие задачи.
Сдвиг сроков выполнения проектов Программы
Не достижение всех заявленных результатов
Группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области
образования (прекращение отраслевых проектов и программ, изменение
целевых установок).
Группа рисков, связанная с недостатками в управлении программой
(изменение политики государства в отношении государственнообщественных форм управления образовательным учреждением).
Группа рисков, связанная с формальностью реализации задач программы
(нехватка педагогического персонала учреждения и его неготовность к работе
в инновационном режиме, формализм при реализации программных задач,
организации мероприятий в рамках программы).